[[{"content_id":248791,"content_number":0,"portal_id":4,"lang_id":"fa","content_title":"معرفی آثار اعضای پردیس شهید چمران؛\r\n\r\nمقاله پژوهشی شناسایی اهداف و فعالیتهای مطلوب در برنامه درسی کارورزی تربیت معلم ایران","content_rtitr":"","content_short_title":"","content_summary":"","content_summary_fill":0,"content_body":"اسد حجازی، دانشیار، گروه مدیریت آموزشی، پردیس شهید چمران دانشگاه فرهنگیان\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\nمجله: مطالعات آموزشی و آموزشگاهی - بهار ۱۴۰۱ - شماره ۳۰ رتبه ب (وزارت علوم\/ISC (&lrm;۲۹ صفحه - از ۴۸ تا ۷۶)\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\nچکیده: پژوهش حاضر با هدف شناسایی اهداف و فعالیت&zwnj;های یادگیری مطلوب برنامه درسی کارورزی تربیت معلم ایران بود. روش تحقیق از نظر هدف، کاربردی و به لحاظ شیوه جمعآوری اطلاعات، آمیخته (کیفی &ndash; کمی) است. جامعه آماری بخش کیفی شامل متخصصان و خبرگان کارورزی در تربیت معلم، که به شیوه نمون هگیری هدفمند ۱۸ نفر انتخاب شدند. در بخش کیفی، ۱۸ متخصص به شیوه نمونه&zwnj;گیری هدفمند انتخاب شدند. نمونهگیری تا اشباع داده&zwnj;ها ادامه یافت. جامعه آماری بخش کمّی نیز شامل دانشجومعلمان و دانش&zwnj;آموختگان پردیس&zwnj;های دانشگاه فرهنگیان استان تهران بود (6102 N=). ۲۷۸ نفر با روش خوشه&zwnj;ای چندمرحله&zwnj;ای انتخاب شد. ابزار گردآوری داده&zwnj;ها مصاحبه نیمه&zwnj;ساختاریافته و پرسشنامه است. برای تعیین روایی سؤال&zwnj;های مصاحبه و پرسشنامه از روایی محتوایی، و برای برآورد پایایی پرسشنامه از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد، در حیطه اهداف کارورزی، بیشترین اولویت مربوط به &laquo;مرتبط&zwnj; کردن مباحث نظری دانشگاهی با فضای کار مربوط به رشته&zwnj;های تعهد دبیری&raquo; و &laquo;ارتقای مهارت&zwnj;های تخصصی و شایستگی های معلمی در همه ابعاد&raquo; است. در حیطه فعالیت یادگیری &laquo;تمرین فعالیت&zwnj;های خاص مانند روایت&zwnj;پژوهی و تنظیم گزارش&zwnj;های پایانی&raquo; و &laquo;فراگرفتن چگونگی عملیاتی&zwnj;کردن دانش نظری مربوط به رشته در فعالیت&zwnj;های یاددهی و یادگیری کلاس درس&raquo; بیشترین اولویت را دریافت کردند. همچنین، نتایج نشان داد میانگین نظرات شرکت&zwnj;کنندگان در زمینه اهداف برنامه درسی کارورزی و فعالیت یادگیری در برنامه درسی کارورزی بیشتر از سطح معیار فرضی است. نتایج این پژوهش می&zwnj;تواند به&zwnj;عنوان چارچوبی در فرایند برنامه&zwnj;ریزی کارورزی رشته&zwnj;های تربیت معلم دانشگاه فرهنگیان و سایر دانشگاه&zwnj;ها مورد استفاده قرار گیرد.\r\n\r\n&nbsp;\r\n\r\nصفحه مقاله:&nbsp;https:\/\/pma.cfu.ac.ir\/article_2190.html\r\n\r\n&nbsp;\r\n","content_html":"<p><span style=\"font-size:14px;\"><span style=\"font-family:tahoma,geneva,sans-serif;\">اسد حجازی، دانشیار، گروه مدیریت آموزشی، پردیس شهید چمران دانشگاه فرهنگیان<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n\r\n<p><span style=\"font-size:14px;\"><span style=\"font-family:tahoma,geneva,sans-serif;\">مجله: مطالعات آموزشی و آموزشگاهی - بهار ۱۴۰۱ - شماره ۳۰ رتبه ب (وزارت علوم\/ISC (&lrm;۲۹ صفحه - از ۴۸ تا ۷۶)<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n\r\n<p dir=\"RTL\"><span style=\"font-size:14px;\"><span style=\"font-family:tahoma,geneva,sans-serif;\">چکیده: پژوهش حاضر با هدف شناسایی اهداف و فعالیت&zwnj;های یادگیری مطلوب برنامه درسی کارورزی تربیت معلم ایران بود. روش تحقیق از نظر هدف، کاربردی و به لحاظ شیوه جمعآوری اطلاعات، آمیخته (کیفی &ndash; کمی) است. جامعه آماری بخش کیفی شامل متخصصان و خبرگان کارورزی در تربیت معلم، که به شیوه نمون هگیری هدفمند ۱۸ نفر انتخاب شدند. در بخش کیفی، ۱۸ متخصص به شیوه نمونه&zwnj;گیری هدفمند انتخاب شدند. نمونهگیری تا اشباع داده&zwnj;ها ادامه یافت. جامعه آماری بخش کمّی نیز شامل دانشجومعلمان و دانش&zwnj;آموختگان پردیس&zwnj;های دانشگاه فرهنگیان استان تهران بود <span dir=\"LTR\">(6102 N=). <\/span>۲۷۸ نفر با روش خوشه&zwnj;ای چندمرحله&zwnj;ای انتخاب شد. ابزار گردآوری داده&zwnj;ها مصاحبه نیمه&zwnj;ساختاریافته و پرسشنامه است. برای تعیین روایی سؤال&zwnj;های مصاحبه و پرسشنامه از روایی محتوایی، و برای برآورد پایایی پرسشنامه از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد، در حیطه اهداف کارورزی، بیشترین اولویت مربوط به &laquo;مرتبط&zwnj; کردن مباحث نظری دانشگاهی با فضای کار مربوط به رشته&zwnj;های تعهد دبیری&raquo; و &laquo;ارتقای مهارت&zwnj;های تخصصی و شایستگی های معلمی در همه ابعاد&raquo; است. در حیطه فعالیت یادگیری &laquo;تمرین فعالیت&zwnj;های خاص مانند روایت&zwnj;پژوهی و تنظیم گزارش&zwnj;های پایانی&raquo; و &laquo;فراگرفتن چگونگی عملیاتی&zwnj;کردن دانش نظری مربوط به رشته در فعالیت&zwnj;های یاددهی و یادگیری کلاس درس&raquo; بیشترین اولویت را دریافت کردند. همچنین، نتایج نشان داد میانگین نظرات شرکت&zwnj;کنندگان در زمینه اهداف برنامه درسی کارورزی و فعالیت یادگیری در برنامه درسی کارورزی بیشتر از سطح معیار فرضی است. نتایج این پژوهش می&zwnj;تواند به&zwnj;عنوان چارچوبی در فرایند برنامه&zwnj;ریزی کارورزی رشته&zwnj;های تربیت معلم دانشگاه فرهنگیان و سایر دانشگاه&zwnj;ها مورد استفاده قرار گیرد.<\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n\r\n<p><span style=\"font-size:14px;\"><span style=\"font-family:tahoma,geneva,sans-serif;\">صفحه مقاله:&nbsp;<a href=\"https:\/\/pma.cfu.ac.ir\/article_2190.html\" rel=\"nofollow\">https:\/\/pma.cfu.ac.ir\/article_2190.html<\/a><\/span><\/span><\/p>\r\n\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n","content_source":"","content_url":"","content_date_start":"2023-07-29 09:27:50","content_date_event":"2023-07-29 09:27:50","content_date_event_start":null,"content_date_event_end":null,"content_show_title_slider":1,"content_date_last_edit":"2023-07-29 09:33:41","content_date_register":"2023-07-29 09:32:16","content_columns":0,"content_show_img":1,"content_show_details":0,"content_show_related_img":0,"content_show_slider":1,"content_comment":1,"content_score":0,"tag_id":0,"score_average":null,"score_count":null,"score_date_last":null,"uid":5,"eid":5,"attach_title":null,"attaches":[{"sizes":{"150":".\/file\/4\/attach\/197001\/attach.png","300":".\/file\/4\/attach\/197001\/attach.png","400":".\/file\/4\/attach\/197001\/attach.png","600":".\/file\/4\/attach\/197001\/attach.png","900":".\/file\/4\/attach\/197001\/attach.png","1200":".\/file\/4\/attach\/197001\/attach.png"}}],"files":[{"id":772511,"ext":"pdf","file_header":"application\/pdf","original":".\/file\/4\/attach2023073080365432772511.pdf","file_size":1344697,"show_title":1,"title":"مقاله پژوهشی شناسایی اهداف و فعالیتهای مطلوب در برنامه درسی کارورزی تربیت معلم ایران 2","priority":0}]}]]